{"@context":{"dc":"http:\/\/purl.org\/dc\/elements\/1.1\/","skos":"http:\/\/www.w3.org\/2004\/02\/skos\/core#","skos:broader":{"@type":"@id"},"skos:inScheme":{"@type":"@id"},"skos:related":{"@type":"@id"},"skos:narrower":{"@type":"@id"},"skos:hasTopConcept":{"@type":"@id"},"skos:topConceptOf":{"@type":"@id"}},"@id":"https:\/\/terminologias.filo.uba.ar\/apps\/linguistica\/skos\/672","@type":"skos:Concept","skos:prefLabel":{"@language":"es","@value=":"modelo de proceso"},"skos:inScheme":"https:\/\/terminologias.filo.uba.ar\/apps\/linguistica\/","dct:created":"2018-11-08 08:57:50","dct:modified":"0000-00-00 00:00:00","skos:scopeNote":[{"@lang":"es","@value":"Modelo relacionado con el papel de la motivaci\u00f3n en el aprendizaje de L2. Se organiza en torno a tres segmentos: preaccional, en que la motivaci\u00f3n se genera y hace que el individuo escoja sus objetivos (motivaci\u00f3n de elecci\u00f3n); accional, cuando la motivaci\u00f3n generada en la fase anterior debe ser mantenida y protegida, y postaccional, cuando el aprendiz hace una evaluaci\u00f3n retrospectiva de la experiencia de aprendizaje. Fuente: [MU\u00d1OZ-BASOLS, 2017] Mu\u00f1oz-Basols, Javier, dir. (2017-). Portal de ling\u00fc\u00edstica hisp\u00e1nica\n http:\/\/hispaniclinguistics.com\/glosario\/"}]}